真教研触发真教学 ——种子课“现场改课”在舟山第二小学的首次实践

作者:义教与幼教教研科 来源:舟山第二小学 点击数: 更新时间:2022年03月25日

真教研触发真教学

——种子课“现场改课”在舟山第二小学的首次实践

为深入贯彻落实“双减”精神,深化课堂教学改革,充分发挥团队引领作用,以研促学,以学导研,促进教师专业成长,一场别开生面的种子课“现场改课”教研活动在舟山第二小学隆重开启。老师们经历了独立备课、集中交流、团队分享、模拟上课、抽签上课、现场改课、再抽签上课等环节,在高强度的活动推进中集体卷入,收获满满。

一、前期准备·有条不紊

叶柯杰副校长召集数学组12位成员,随机将老师们分成两个研究团队确定人教版教材中的两节种子课《数据的收集与整理》和《平均分》作为研究切入点进行独立备课,在两位组长的带领下,大家聚集在一起将不同的想法和设计进行融合,感受思维的碰撞和翻转。

二、团队分享·讨论方案

两个研究团队齐聚分享前期研究的成果,并结合两节种子课的地位和作用例谈了亮点及存在的困惑。在分享中团队其他成员也提出了许多新的思考,大家共同探讨每一个教学环节设计的可行性,问题提出的合理性等,现场氛围异常浓厚。

三、专家诊断·重构方案

教研员周珊珊老师全程参与了种子课“现场改课”团队分享活动,认真聆听了两个研究团队的教学思考与困惑,听后周老师从种子课的角度对教学内容做了深度解读,并对两节课提出了建设性的修改意见。

四、模拟上课·验证方案

团队老师们采取模拟上课的方式,上课教师随机抓阄决定。试讲中,周老师对每一环节细心指导,并亲自上台示范,指导老师们如何机智应对课堂上的动态生成。试讲结束后,两组成员结合周老师的修改建议以及试讲中存在的问题,继续进行集体备课。

五、现场改课·深度教研

课后,周老师对两节课进行了深入剖析,为后续改课指明了方向。两位老师在之前的多次打磨基础上,基于学情、基于预设,较好地演绎了两节种子课,教学效果有了很大的提升,让所有老师看到了“改课”的成效。

六、总结反思·真情流露

 活动最后,周老师希望两个团队的老师能趁热打造普适性、易借鉴的完整学历案,给一线的其他教师们参考,并将《好课多磨》与《好课燎原》两本书分别赠送给了四位现场上课老师,期许老师们能以“现场改课”教研活动为契机,通读读通《好课多磨》与《好课燎原》两本书,借着这两本在今后教研和教学中多钻研、勤思考,不断提升专业素养。包柳鸣校长在总结中由衷地感谢周珊珊老师这几天来细心指导与倾情付出,也肯定了团队成员在活动中的投入与专注,同时高度评价了“现场改课”教研范式取得的成效。

种子课“现场改课”呈现的是一种从“说给你听”到“做给你看”的教研范式,让所有参与教师共同经历和实践“好课的诞生过程”。基于“改课”研究,由“现场”引申“日常”,撬动教师的观念转型及习惯改变;依托“专家”引领,从“理念”照向“实践”,促进课堂的价值聚焦及路径优化。舟山第二小学将以数学组“现场改课”教研范式的首次实践为样板,促使其他学科组变革教研活动的形式,助推思维型教学研究向纵深处发展。

 

 

 

 

 

 

 

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