和学生一起寻根

作者:义教与幼儿教研科 来源:南海惠民桥 江燕玲 点击数: 更新时间:2021年09月08日

有这样一句话老师们经常会说“要给学生一杯水,老师必须要有一桶水”。在做汉字文化这个课题的过程中,我深感“一桶水”远远不够,我们只是在一江活水中取自己能够着的那一瓢而已。

做教学设计的时候,我的手边会有一堆的书,都是经常要翻的。《细说汉字》《汉字王国》《常用汉字源流字典》《汉字与中华文化十讲》《美的历程》以及和学生学习起点相关的统编教材、《经典诵读》《笠翁对韵》《诗经》等等,不一而足。翻阅材料,结合自己想做的主题,选择和删去,打破与重组,在这样的重复与推进中,不知不觉,自身的文化底蕴也更丰厚了。我们总是说,在探究古汉字的过程中,引领学生寻根传统文化,这样看来,于我们自身不也是如此吗?

做象形文字,不仅仅是浅显的字面“象形”而已,日月星辰,鸟兽虫鱼,为什么得到远古人们的细致观察,如此重视?那是因为在原始社会里,人的生产力低下,他们露宿在平原、山林、大河边,上靠天时,下依地利,和动物近距离地生活在一起。象形字的起源,就像是远古人类对自然的精心描绘。这是象形字起源背后的文化,我们老师先要寻到这样的根源,才能把学生引入到学习传统文化的根源中去,而不仅仅停留在汉字的表象中。

在做专题《鱼》的过程中,插入关于“鱼纹饰”的微课介绍,也不仅仅是例举各个朝代的瓷器、玉器,而是追溯到更为久远的年代,彩陶鱼纹和象形文字有密切的关系,也恰好契合了古文明多半发祥于大河流域、鱼文化的说法,陶器纹饰往往具有氏族图腾的神圣含义,并不是单纯形式的装饰图案,在它的形式中积淀了社会的内容。通过一个几分钟的微课,当然不能让学生很清楚地了解这其中的意味,但如果作为一种启蒙,通过这样的学习,让学生喜欢汉字、热爱汉字,同时敬畏汉字,努力地去学习汉字,理解汉字,了解更多汉字背后的文化,这也就是我们做汉字文化课程最初的出发点。

在本次设计研讨过程中,我在《鸟》和《树》的专题课中加入了“鸟纹饰”“树的花叶果四季轮回生命成长”这样的话题,就是出于和学生一起寻根中华文化的愿望,而梦媛和思妙很勇敢地选择了古代神话故事与汉字文化结合的方式,则是更大的挑战。汉字的文化已然十分丰富,古代神话故事也是信息量很大,我们老师要厘清这其中的逻辑与线索,做适合学生的探究,涉及到更打的信息储备时,需要老师借助自己的已知去触碰更多的未知,这是在做这个课题时属于我们老师的独特成长方式。

和学生一起寻文化的根源,摒弃浮躁,获得智慧。

 

 

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