做精细化的研究

作者:义教与幼儿教研科 来源:南海惠民桥 傅雨诗 点击数: 更新时间:2021年04月06日

写研修心得是思考和整理的过程,回顾研讨会,能深切地感受到我们正走在一条越来越精细的研究道路上。这里面有团队两位导师的精神引领,也感染于小伙伴们不断务实深入的思考。这一次感触最深的是对教学目标的精细定位、学生学情的精细分析。

关于教学目标的精准定位。以终为始,我们历次的研讨都很重视教学目标的制定,要做到适切、科学并不容易。在研讨前,联想郑老师之前提及的关于目标的精准表述,我想这是我可以去思考的,于是我反思并修改了教学目标表述,也在细读教案中发现了问题。

一是我们可能会过多的描述学习内容,比如“学习本土民俗,了解端午节习俗”,可修改成“能说出一两个端午节习俗”,将学习内容表述为具体明确的学习结果会便于评价;二是我们习惯于使用“了解、理解、学会”诸如此类的词语,郑老师在研讨中告诉我们在一个课程的总目标中使用这些词是适切的,但作为一节课的教学目标,实施起来是比较含糊的。郑老师还和我们分享了经过心理学界定准确地目标陈述方式,我今后在教学目标表述中都会向“它”靠拢,力求明确具体、可测可观。

去主动发现问题常会让人更加印象深刻,带着思考来参加研讨也总能收获更多。

关于学生学情的精细分析。教学目标的精准定位源于对学情的精细分析。这次研讨又一次给我提醒敲钟。以生为本、从学生中来、走近儿童……团队的每次讨论从来没有脱离过学情。但在实践中,我会经常感受到摸不准学情的挫败感,也常有自我怀疑。其实很多时候虽然没有到“罔顾学情”的地步,但粗枝大叶的思考、潜意识里的自以为是是值得我去反思警醒的。

我在教案的设计过程中能想见我们班的孩子对生活中的端午习俗可能是欠缺了解的,其实大半年的相处,我也能感知自己班级学生的知识情况了,但没有深一步地去想,当他们面对给出的材料时会有怎样的反应。孩子们缺乏生活中端午习俗的知识经验基础,任何讲解、合作都很可能难以落实,可以想见,按照教案原先设计这首端午童谣的朗读时存在较多障碍的。一步一步地去思考,去分析,那么我就知道根据学情,该对教学设计做哪些调整。

       在生活中我一直是个粗枝大叶的人,但在教学工作中要克服自己的粗糙。在繁杂纷乱中循出规律来,着实有些头痛,但偶尔的一些收获,也能获得成就感。未来的道路上,去真正了解学生的知识经验和心理认知特点,是我不断努力的目标,也希望自己在经验积累中,去做更深度更精细化的思考。

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