做更饱满的课

作者:义教与幼儿教研科 来源:舟山第一小学勾山校区 曹峙琳 点击数: 更新时间:2021年04月06日

课题研究到现阶段,我们多少都有了些比较深入的思考,小伙伴们也有了不少课堂实践的经验。下阶段我们要做继续做,那应该做怎么样的课程,主题思路和方向往什么地方走呢?这次的研讨活动给此时站在路口的我一些新的思考。

做了两个专题课,九个子课时之后,两个随文教学课之后,又要站在新的起点去选择,我想以下三点尤为重要,把握好就能选择好。

一、以学生学习规律为依据的课

我们一直在强调学生学习心理、学习起点,这其实就是对学情最基本的把握。在进行主题思路分享的时候,我看到了一些美好的设想。比如中年级的汉字文化课程,设想在学生接触古文的初始阶段,糅合汉字文化与古文学习,收集历史人物,拓展学习,相互促进。低年级的汉字文化课程站在学生立场,以大自然的节气、四季为主题,引导学生走进自然、亲近自然,或是结合传统节日、引入贴近儿童的生活习俗,引导学生感受节日的美好、生活的美好。这些无疑都是基于学生学情的思考,牢牢以此为依据,就能开设出“学之有度”的课程。

二、以学生学习兴趣为出发点的课

学生需要的正是老师应该要提供的,汉字文化课恰好可以满足学生的兴趣和探知欲。所以在进行主题思路思考的时候,我们更应该以学生的兴趣为出发点。于是,我把这个征集的机会交给了孩子,向学生发出征集令,“你最想学习最感兴趣的汉字文化内容是什么?”共收回16份回复。在学生的回复中,我明显感觉到了学生对古代文化的兴趣,饮食文化、兵器文化,各种工艺都从学生的心中生发。从学生中来,到学生中去,应该不失为一条好的途径。课程中,甚至可以更多地放手给学生,拓宽他们自主学习的广度和空间,这样就可以开设出“学之有趣”的课程。

三、以学生学习成效为依托的课

郑老师在研讨过程中给我们提出了一点要求:不要让汉字文化淹没汉字本身。同样的,我觉得不要让单纯的汉字文化教学淹没课程开展的意义。最初我们的意义是,让学生借助汉字了解汉字及其背后的文化,并且可以作用于学生的学习生活。那么,下阶段,在开设新的课程时,我要多想一想,这一节汉字文化课,我想让学生得到的学习成效是什么?了解、掌握、明晰、运用、感知……或者是更深的要求和目标。因此,我会在课程中设置一些过程性小任务和整体性大任务,或是在一个系列课程结束之后呈现作品,让学生的学习真正达成目标。有了学习成效为依托,就能开设出“学之有效”的课程。

我想,“学之有度”“学之有趣”“学之有效”的汉字文化课程,才是一堂饱满扎实的课程吧。

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