关注学生,用心用情

作者:义教与幼儿教研科 来源:南海长峙 谷雨 点击数: 更新时间:2021年03月07日

2020年12月17日,钟老师第一次来听我的课,由于时间紧迫以及自己十分紧张,《春夏秋冬》这课我上得不尽人意,钟老师评课时一针见血地指出了我的不足,并与我约定会继续关注我的成长。

紧接着2021年1月7日钟老师如约而至,在忐忑与期待中我认真准备了《小青蛙》,这次钟老师肯定了我的进步,同时给我指出日后教学中应当继续注意的事项,并且强调了下学期会继续关注我的成长。

新学期的钟声刚刚敲响,3月5日钟老师就马上来检验了我的学习成果,这一次我执教《吃水不忘挖井人》,这是我们班学生第一次进行长句子朗读学习,也是我第一次进行长句子朗读指导,在评课中钟老师为我一一解答备课和教学过程中产生的彷徨与疑惑,也继续为我指明日后努力的方向。

作为一名初登讲台的新教师,正是需要反思和成长的时候,很荣幸能得到钟老师如此费心的关注,钟老师的三次评课与悉心指导,让我感触颇深。

一、课堂纪律是学生习得的重要前提。

作为一名面向全体学生的教师,每一堂课不应只关注自己有没有把课讲完,有没有追上教学进度,教师的教是为学生的学服务的。小学生,尤其低年级的小朋友非常容易被外界的声音吸引,窗外的鸟叫、门口走过的人、远处突然掉落的笔盖,都会是他们好奇的对象,更何况周围的其他同学呢?如果教师不把控课堂,任由课堂纪律糟糕的话,再自律的小朋友也听不见老师讲的重点,知识点将会淹没在其他小朋友制造出来的骚动中。

一开始,我出于对刚进入一年级的小朋友的包容,并没有严格要求他们,导致课堂纪律欠佳,也逐渐发现本来好好听课的小朋友会被周围做小动作的同学分散注意力。钟老师在第一次听课后与我讲了教师应该如何控场。一是善于使用课堂口令,孩子们很喜欢和老师对接口令,这仿佛是一场小游戏,孩子们在动嘴的同时也会自发地做出相应的行为。二是分散你的目光。例如上课时,在提醒了教室左边吵闹的学生时,可以马上再点一个教室右边一个走神的学生的名字。当叫了一个男生回答问题后,可以请一个稍远的女生回答。诸如此类的行为都在警示学生老师能看到所有人。三是运用榜样力量。同伴的力量是强大的,老师总是表扬一名同学时,会大大提高她在其他同学中的威信,因此上课时,教师也可以时刻运用榜样的力量,表扬的力量一直比批评强。当课堂纪律越来越来好,越来越多的学生能够用他们亮晶晶的眼睛看着我时,我上课变得越来越有热情。一个好的学习氛围可以让学习更有效。

二、立足学情,落实教学重点。

解读教材时总觉得有许许多多的知识点应该讲给学生听,但是贪多嚼不烂,要根据学生学情,讲最重要的。后来的识字教学中,我总是记着钟老师说的一句话:切勿平均使力。在后来,我会在平时叫几个中等水平的学生来认生字,摸清哪些字应该重点讲,哪些字可以请小老师带读或是同桌间互帮互助。逐渐地,我对学生越来越有信心,遇到新知识点时我会有意识地阻止自己先讲,先问问学生你们怎么想,这大大激发了学生在课堂中参与的热情。在经过一次次评课之后,我开始逐渐明白如何算是把知识点落到实处。学生并不是讲一遍就会,他们在反复练习、不断巩固中掌握新知,这就要求教师善于运用不同形式的教学活动帮助学生学习。例如在朗读教学时就可以采用指名读、学生带读、男女生赛读、师生合作读、学生合作读、角色朗读等等。形式多样的学习方式总是深受学生喜爱,看着学生兴高采烈的样子,我才真正感受到何谓兴趣,何谓乐中学,学中乐。

三、走进学生,学会用学生的语言。

在第一、二次评课活动中,钟老师对我提到了两个词:用心、用情。面对学生时,把自己也变成孩子,用学生的语言与视角融入他们,再用大人的知识和才能“俘获”他们。当孩子喜欢这个老师时,他也会喜欢听你上课。

在这三次上课、议课中,我明确了日后继续要坚持和改变的地方。一是每节课要多思考如何落实重难点,继续坚持学生先行,教师帮扶的理念;二是要用心设计课堂,让课堂生动活泼起来,同时努力让自己的语气语调更活泼一些,去贴近小学生的心灵;三是多观摩老教师课堂,学习课堂评价语,规范教学用语,让提问更清晰,动令更明确。

在一次次备课、请教、听取老教师们的宝贵经验过程中,我对与学生相处和语文教学有了更多积累和自己的想法。特别感谢钟老师和学校前辈老师们的鞭策和鼓励,我会化压力为动力,慎思而行。

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